L’évaluation au service de l’apprentissage, un levier puissant pour appuyer la réussite éducative de tous les élèves

Michèle Minor-Corriveau et Alain Desrochers

Dans cet atelier de formation, nous poursuivons trois objectifs.

D’abord, nous différencions divers types d’évaluation selon les acteurs qui utilisent les résultats dans le système éducatif: les gestionnaires scolaires, les enseignants, les enseignants spécialisés ou les autres spécialistes. Les utilisateurs pressentis déterminent à la fois la forme et les fonctions des évaluations, car leurs objectifs de régulation sont différents.
Nous faisons un retour sur “l’anatomie” des outils d’évaluation pour dégager leurs composantes, les expertises qui leur sont associées et les précautions qu’il faut prendre en compte dans l’interprétation et l’utilisation des résultats.
Nous détaillons les fonctions des types d’évaluation qui ont un impact direct sur la conduite de l’enseignement ou de l’intervention préventive ou rééducative.

À l’issue de cet atelier, les participants disposeront d’une vision intégrée des procédés d’évaluation au service de l’apprentissage et de leviers pour mieux soutenir les élèves.

Au sujet des animateurs

Orthophoniste depuis plus de 25 ans, Michèle Minor-Corriveau, Ph. D., est professeure agrégée à l’École d’orthophonie de l’Université Laurentienne, à Sudbury en Ontario. Ses travaux de recherche et son expertise portent principalement sur les difficultés en lecture et en écriture. Lauréate du Prix d’excellence en enseignement de la Faculté d’éducation et de la santé en 2019, elle contribue activement au développement et à l’adaptation de ressources en littératie.

Alain Desrochers a été professeur titulaire à l’Université d’Ottawa jusqu’en juillet 2017. Il a ensuite occupé le poste de directeur scientifique de l’Institut des troubles d’apprentissage jusqu’en janvier 2019. Il est actuellement professeur auxiliaire à l’Université d’Ottawa, professeur associé à l’Université du Québec à Montréal, et chargé de projets scientifiques au Centre de recherche et de formation du Consortium Centre Jules-Léger. Il détient un doctorat en psychologie expérimentale de l’Université Western Ontario avec une spécialisation en psycholinguistique et en méthodes quantitatives. Il dirige toujours le Groupe de recherche sur l’apprentissage de la lecture (GRAL) dont les activités sont centrées sur l’étude des processus d’apprentissage, l’analyse des facteurs de risque et de protection, et le développement de ressources éducatives pour l’enseignement de la lecture-écriture et l’évaluation des habiletés en lecture-écriture.